2022教師職稱必須支教嗎

不是必須支教的。

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晉升職稱的必要條件如下：

1.農村教師講授過市級教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優質課并獲一等獎。

2.以教師節期間政府部門表彰的優秀教師、優秀班主任、先進教育工作者證書為優，文明教師、優秀團干、優秀少先隊輔導員也可以。

中小學教師評高級職稱必須要有支教兩年的經歷嗎？

是有這個要求安徽省評職稱要支教嗎的哦安徽省評職稱要支教嗎，特別是工作年限不是很夠安徽省評職稱要支教嗎的安徽省評職稱要支教嗎，需要有這個支教經歷的。具體的情況你可以打電話到你當地的教育廳，問下具體的情況，評中高級，還需要職稱論文做支撐，可以找安徽省評職稱要支教嗎我

要求教師支教，否則不能評職稱，我就呵呵了

確實有的地方有類似規定。

比如安徽省評職稱要支教嗎，如果教師想晉升高級職稱必須有一年以上的農村支教或薄弱學校支教經歷安徽省評職稱要支教嗎，也有的地方是如果有支教經歷評職稱時可以加分，總之，是想通過這種政策鼓勵優秀教師支援薄弱學校。

但是，在具體執行中，支教卻單純成了教師為晉升職稱撈取資本的東西，由于支教名額有限，甚至因此導致了教育腐敗。個人以為，職稱晉升不應該附加類似條件，如果一年的支教就可以換來高級職稱，那么那些幾十年扎根在農村學校的教師是不是可以直接晉升高級職稱了。

教師在教學活動中擔任的角色：

1、教師是學生學習能力的培養者。強調能力培養的重要性，是因為：首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了。

2、教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。

老師評職稱需要下鄉支教嗎？

你好，好像沒有這個說法吧，不過支教是一件很有意義的社會公益活動，百度 中華支教和支教之歌，對你們師范類的老師如果去支教一年或者半年話，對你們評定職稱還是有幫助的吧，而且不僅可以幫助了山區的孩子們，也有可能推動了中國教育事業的發展，嘿嘿，個人意見哈，希望可以幫助到你的。

祝職稱評定成功

教師評職稱必須支教,培訓學校蓋章算嗎

教師評職稱必須支教的話安徽省評職稱要支教嗎，可以讓支教學校或者支教學校的上級單位出具證明并蓋章。培學支教老師的學校蓋章不具效力，只能證明支教老師報名支教，到底去沒去支教單位還是證明不安徽省評職稱要支教嗎了。

小學副高職稱評審條件有哪些？

不知道你是哪個省份的。每個省份有所不同。

以下是安徽省最新的副高職稱評審條件。

第十三條 高級教師

（一）學歷資歷條件

1.具備博士學位，并受聘一級教師崗位滿2年。

2.具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并受聘一級教師崗位滿5年。

3.具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中受聘一級教師崗位滿5年（40周歲以下須具備本科畢業學歷）。

4.具備中師或其他中等專業學校畢業學歷，連續從事教師職業30年以上，年滿50周歲且現仍在小學任教的，受聘一級教師崗位滿5年。

5.城鎮教師須具有在鄉村學校或薄弱學校任教（支教）1年以上的經歷。

（二）能力條件

1.能根據學科特點，針對學生的年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，育人成績比較突出。

2.對所教學科具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教育教學經驗豐富，業績顯著，形成一定特色。能準確地對所帶班級每個學生進行述評。能熟練應用信息技術等先進教學手段進行教學。撰寫1篇較高水平的反映本學科教育教學前沿的行動研究報告。

3.完成規定的教育教學任務，工作量達到本校專任教師平均課時量，或完成教育主管部門同意的支教、掛職（借用）等工作。校長、專職督學授課時數不少于本校專任教師平均課時量的三分之一，副校長以及兼任學校中層管理干部和兼職督學的專任教師，授課時數不少于本校專任教師平均課時量的二分之一。

4.從教以來，擔任班主任、學生社團指導教師、少先隊輔導員、年級組長、教研組長、學校中層以上管理干部、督學等工作5年以上（其中任現職以來2年以上），并勝任該項工作。

5.在指導青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。積極參加學科培訓、教研活動。基本任期內，每學期聽課指導、主持或參加研討，開設校內公開課、校際以上公開課節（次）符合各市教育行政部門的規定。任現職以來，指導青年教師在教育部門舉辦的優質課技能大賽（含校外活動中心和基地的活動案例展示）等活動（含教育部門推薦參加的專業學術團體舉辦的國家級比賽）中獲縣級一等獎、市級二等獎、省級三等獎以上或國家獎（鄉村教師為縣級三等獎以上），或指導教師在上述全省性活動中進行現場教學展示1次以上。

6.申報當年，參加縣級教育部門組織的考評課（必須是一節完整的課堂教學）中達到優秀等次。

（三）業績條件

任現職以來，具備下列條件中的兩條：

1.獲得市廳級以上有關教育教學類表彰。

2.享受市級以上政府特殊津貼。

3.獲得省級以上教學成果獎，或市級教學成果獎二等獎（鄉村教師為市級三等獎）以上。

4. 作為班主任，被市級以上教育行政部門評為優秀班主任或作為班主任所帶的班集體獲得市級（鄉村教師為縣級）以上教育部門表彰。

5.參加教育部門組織的優質課、技能大賽（含校外活動中心和基地的活動案例展示）等活動（含教育部門推薦參加的專業學術團體舉辦的國家級比賽），獲省級二等獎或市級一等獎（鄉村教師為省級三等獎、市級二等獎）以上，或受邀在上述全省性活動中進行現場教學展示。從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級以上匯演匯展或比賽中獲獎2次以上，其中二等獎以上至少1次；鄉村教師獲獎1次。

6.在發展學生個性特長和創新能力方面做出成績，在省級以上教育行政部門批準或認定的本學科競賽（活動）中，作為指導教師指導的學生獲得省級三等獎以上（鄉村教師為市級二等獎以上）。

7.在年度考核中至少2次優秀。

8.主持或作為主要成員參與制定市級以上有關教育教學改革的文件、標準、方案、指導意見等并正式頒布。或主持制定教師培訓方案、中小學教育教學指導文件或有關教育教學改革方案并被市級以上教育行政部門采納。

9.積極開展教育教學改革并取得突出成績，其經驗經教育主管部門推薦在市級以上推廣。

（四）教研科研條件

任現職以來，具備下列條件中的一條：

1.高中教師在省級以上公開發行的學術刊物上發表本學科教育教學論文1篇以上，或獲教育部門組織的教科研論文評選省級三等獎2篇以上；初中和小學教師在省級以上公開發行的學術刊物上發表本學科教育教學論文1篇以上，或在市級以上公開發行的學術刊物上發表本學科教育教學論文2篇以上，或獲教育部門組織的教科研論文評選市級二等獎2篇以上。鄉村教師不作獲獎和公開發表論文要求，須提交在教育教學方面經實踐證明行之有效的有一定深度的教學方法介紹或學生管理經驗總結1篇以上。

2.公開出版教育教學專著（合著中本人撰寫的不少于4萬字）1部以上。

3.參加經省級以上中小學教材審定委員會審定通過，并列入中小學用書目錄的國家課程教材、省級地方教材編寫1次以上；或參加市級以上教育部門組織的課程資源開發、新課程實驗等活動，成果在市級以上范圍內推廣使用或公開出版（鄉村教師縣級以上）。

4.主持并完成市級以上教育科學（含規劃課題）、電化教育研究、課程改革實驗、教師培訓研究等課題1項（鄉村教師縣級以上）。

5.參加國家教育考試命題工作1次以上。